Урок окружающего мира во 2 классе с использованием технологии развивающего обучения по


МКОУДО «ИМЦ» г. Новомосковска МБОУ «СОШ№12» г. Новомосковска при участии специалистов отдела по работе с персоналом ОАО НАК «Азот»

Семинар-презентация

«Проектирование программы развития

образовательного учреждения»

Дата проведения: 10 мая 2012 г.

Место проведения: МБОУ «СОШ №12» г. Новомосковска Тульской области.

Адрес: г. Новомосковск, ул. Молодёжная, д. 2а.

Начало: 10.00.

Тула 2012

Урок окружающего мира во 2 классе с использованием технологии развивающего обучения по теме

«Царство грибов»

Ирина Владимировна ЛОГВИНЕНКО,

учитель начальных классов,

МБОУ «СОШ №12», г.Новомосковск

Цель:

формировать у учащихся стойкий учебно-познавательный интерес к новому материалу на основе представлений о грибах как особом царстве живой природы.

Задачи:

предметные

познакомить учащихся с грибами как особым царством живой природы;

расширять представление учащихся о многообразии грибов в природе;

создавать у учащихся целостное представление о сложных взаимосвязях, существующих в сообществе (на примере леса);

метапредметные

учить принимать и сохранять учебную задачу;

учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; производить сравнение и классификацию по заданным и самостоятельно определенным критериям; устанавливать элементарные причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

учить умению принимать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оборудование:

учебник «Окружающий мир. 2 кл.» (авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков); картинки с изображением грибов; кусочки хлеба и апельсина со следами плесневых грибов; аудиозапись пения птиц лесной зоны; микроскопы с приготовленными препаратами плесени; карточки с названиями грибов; раздаточный материал для работы в парах.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Актуализация знаний

Слайд 2.

Звучит аудиозапись пения птиц леса

— Ребята, закройте глаза, послушайте музыку природы. Что вы себе представляете?

— Вот и мы сейчас с вами под звуки этой удивительной мелодии перенесёмся в лес и попробуем проникнуть ещё в одну тайну природы.

— Какими мы должны быть на уроке, чтобы ничего не пропустить, чтобы ни один секрет не упустить?

— Очень хорошо. Вы все правы. А что из того, о чём вы говорили, нужно исследователю, открывателю нового?

— А вы хотите быть сегодня исследователями?

— Тогда начинаем исследовать окружающий мир. Кратко объясните, что включает в себя окружающий мир.

— На какие группы принято делить природные объекты?

— Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете объекты живой природы. Я предлагаю поиграть в игру «Живое – неживое». Если я называю живое – вы поднимаете руки вверх, а если неживое, то приседаете и сидите тихо.

( Солнце, дерево, река, заяц, волк, охотник, камень, туча, дождь…)

— Молодцы! Представьте, что мы с вами в лесу.

Слайд 3.

— А что такое лес? Что вы о нём знаете и можете рассказать.

Введение новой темы

Слайд 4.

— Вот насколько важен для человека лес. Ребята, а какие растения нас окружают в лесу?

— Назовите их.

— Все ли растения вы назвали?

— Ребята, а разве грибы – это растения?

Слайд 5.

— Какими существенными признаками растений обладают грибы?

— Наши мнения разделились.

— О чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

— Давайте же будем выяснять, что такое грибы. Вы правы: жизнь растений тесно связана с землёй. Порой очень непросто найти молодой гриб под шапкой опавших старых листьев. Разгребёшь осторожно такую лесную кучку, а под ней блестящая шапка гриба.

— Ребята, но только ли на земле растут грибы?

Слайд 6.

— Правильно. И это не случайно. Вы верно подметили ещё одну особенность грибов: они не зелёные, в отличие от растений. Давайте вспомним, почему все растения имеют зелёную окраску?

— Листья растений – это своеобразные солнечные батареи, которые тянутся к свету и собирают его энергию. А у грибов, вы правильно заметили, листьев нет. За счёт энергии солнечных лучей и поглощённого из окружающей среды углекислого газа, который выделяют при дыхании все организмы, в теле растений образуются питательные вещества. Для того чтобы питаться, им не надо кого-нибудь ловить, выслеживать или собирать.

— А что в этом отношении вы можете сказать о грибах?

— Правильно. Грибам, как и животным, нужна пища. Пищей большинства грибов являются питательные вещества, содержащиеся в отмерших листьях, пнях и стволах деревьев, навозных кучах (там часто растут шампиньоны). Поэтому их жизнь условно связана с почвой, большое значение для них имеет содержание питательных веществ в той почве, на которой они растут. Подумайте, похожи ли грибы на животных?

— Верно. Грибы совсем не похожи на животных. Хотя учёные-химики в их теле обнаружили удивительное вещество – хитин. Его нет у растений и ни у кого у животных, кроме членистоногих (раков, скорпионов, насекомых). Это вещество придаёт прочность внешнему покрытию этих животных. Но грибы – не животные. Они принадлежат к самостоятельному царству природы – царству грибов. Слайд 7.

— Кто из вас когда-нибудь собирал грибы?

— Для настоящего грибника поход за грибами – это радостная встреча с лесом. Грибник бережно обращается с каждым встреченным грибком. Такому грибнику и лес радуется, как другу, и грибов для него не жалеет. Знают грибники и приговорки, чтобы попадалось как можно больше грибов: «Кто рано встаёт, тот и грибов больше всех наберёт».

— А может кто-то из вас знает такие приговорки?

— И мы с вами отправляемся на поиски грибов.

Физкультминутка

Шапки, шарфики наденьте

И шагайте побыстрей-ка!

Вот кустарник, деревцо –

Рядом дышится легко.

Руки к верху поднимите,

На секундочку замрите.

Все загадки разгадаем.

Вместе весело шагаем.

— Ребята, кто из вас знает про грибы какие-нибудь загадки, поговорки, стихи?

— О какой шапочке идёт речь? Из каких частей состоит гриб?

(Учитель демонстрирует муляж шляпочного гриба).

— Давайте откроем учебник на странице 159. Рассмотрите рисунок.

Работа над новой темой

Работа с учебником

(Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике.)

— Так что же такое грибница?

— Из каких частей состоит гриб?

— Правильно. Слайд 8. Гриб образован грибницей – это подземная его часть. Выходя на поверхность земли, грибница образует плодовое тело. То, что вам знакомо под названием «гриб». Плодовое тело состоит из ножки и шляпки.

— Если мы перевернём гриб шляпкой вниз. Слайд 9. То на её нижней поверхности у одних грибов увидим пластинки, собранные в юбочку (эти грибы называются пластинчатыми), а у других – множество отверстий-трубочек (эти грибы называются трубчатыми). В пластинках и трубочках созревают мельчайшие частички – споры.

— Как вы думаете, зачем грибам споры?

— На что похожи споры?

— А семена у каких растений образуются? Вспомните, где они созревают?

— Верно, у цветковых растений на месте цветков образуются плоды, внутри которых созревают семена. Эти растения размножаются семенами. А грибы?

— Только надземная часть гриба – шляпка и ножка вместе – называется плодовым телом. Как вы думаете, какая часть больше – надземная или подземная?

— Грибы являются самыми большими существами на Земле. Плодовые тела грибов – это лишь крошечная часть огромной грибницы, спрятанной от глаз под землёй.

Слайд 10 и слайд 11.

Работа в парах

— Грибы являются ценным источником пищи для животных, поэтому их нужно беречь. Давайте подумаем, как нужно правильно собирать грибы. Предлагаю выполнить задания, которые лежат у вас на столах.

Какой способ сбора грибов допустим?

Нужно рвать, тянуть гриб из земли.

Грибы надо не рвать, а аккуратно срезать ножом.

Гриб не срывается, не срезается, а выкручивается из земли.

— Так какой же способ сбора грибов правильный?

— Как человек использует грибы?

— Существует пословица: «Всякий гриб в руки берут, но не всякий в рот кладут». Объясните почему?

— Вы правы, не все грибы съедобны. Среди них есть несъедобные и даже очень ядовитые. Поэтому важно знать, какие грибы вы собираете.

— Какие съедобные грибы вы знаете?

Слайд 12. (подберёзовик, белый гриб, опёнок)

Какие вы знаете ядовитые грибы?

Слайд 13. Самый ядовитый гриб – бледная поганка. Смертелен даже маленький съеденный её кусочек.

— Но опасными могут быть и съедобные грибы. Найдите на странице 161 о какой опасности нас предупреждают авторы учебника.

— Я вам сейчас предлагаю историю о двух мальчиках. А вы подумайте: кто из них прав?

Два мальчика, Дима и Миша, пошли в лес за грибами. В лесу они разошлись в разные стороны. Дима набрал полную корзину крепких белых грибов и пошёл в условленное место, где они договорились встретиться. Выйдя на поляну, Дима увидел друга с корзиной, полной мухоморов. «Ты зачем набрал мухоморов?» — удивлённо спросил Дима. «Я их собрал, чтобы другие не отравились!» — ответил Миша.

— Мухомор используют в медицине как средство для лечения ревматизма и нарывов. Мухомор – участник круговорота веществ в природе (как и другие грибы, он разлагает попадающие в почву остатки животных и растений).

— А для чего ещё нужны мухоморы? Кто догадался по названию?

— Да, сорванные мухоморы служили нашим предкам надёжным средством для истребления в избах мух, клопов, других насекомых.

— Сделайте вывод о значении грибов в природе.

— Несколько дней назад вам было дано домашнее задание: положить кусочек хлеба в полиэтиленовый пакет и убрать в тёплое место. Тот же опыт можно было проделать и с кусочком апельсина. Давайте посмотрим, как изменились продукты.

— Ребята, как вы думаете, а какое отношение имеет плесень к теме нашего урока?

— Мнения у вас разделились. Предлагаю вам посмотреть на плесень под микроскопом и рассказать, что вы там увидите.

Слайд 14. Совершенно верно. Этот вид грибов называют «плесневые».

— А как вы думаете, плесневые грибы человек использует?

— А слышали ли вы такое слово – антибиотик? Пенициллин?

— Правильно, эти лекарства изготавливают из плесневых грибов.

Слайд 15. Существует целая наука, которая изучает грибы – микология (в переводе с греческого «микос» — гриб, «логос» — наука). Как вы считаете, зачем она нужна?

— Молодцы! Вот сколько секретов мы открыли на уроке!

Наша прогулка по лесу подходит к концу. Но прежде, чем мы из него уйдём, попрошу вас выполнить задание.

Итог урока

— Я приготовила карточки. Давайте попробуем составить на их основе схему.

— Ещё очень много интересного вы можете узнать о грибах, если самостоятельно найдёте о них информацию (в книгах или Интернете), изучите её и поделитесь с нами своими знаниями на следующем уроке.

Рефлексия

— Ребята, как вы считаете, кого можно похвалить за работу на уроке?

— А кто остался не доволен своей работой?

— Спасибо вам за урок!

— Я представил, как поют птички.

— А я вспомнил лето, когда поют птички на даче.

— Мне представился лес, когда я туда ездила с родителями. Там деревья шумят своей листвой, птицы поют и кукушка кукует.

— Внимательными.

-Наблюдательными.

— Тихими, потому что на природе нужно вести себя тихо.

— А ещё нужно исследовать всё, что тебе попадается, чтобы разгадать загадки окружающего нас мира.

( Дети сначала называют по одному качеству, а потом говорят, что нужны все.)

— Да.

— Это всё, что нас окружает: вещи, сделанные руками человека, и природа.

— На живую и неживую природу.

— Всё живое рождается, питается, растёт, размножается и умирает.

— Например, дерево или белка.

(Дети выполняют упражнение.)

— Лес – это часть природы. В лесу растут деревья, кустарники, разные травы и ягоды.

— В лесу живут звери и птицы. Они питаются ягодами, грибами.

— Человек в лесу собирает грибы и ягоды.

— Деревья дают кислород, чтобы людям хорошо было дышать, поэтому люди ездят в лес отдыхать.

— Из деревьев делают бумагу, строят дома.

— Лес даёт дрова.

— Деревья.

— Берёза, липа, осина, ель, сосна, дуб…

— А ещё кустарники: орешник, малина…

— Нет, ещё травы, грибы, ягоды.

— Да!

— Грибы растут из земли, как и все растения.

— Но у грибов нет веток и листьев, нет цветов.

— Наверное – гриб – это уже плод, он на него похож.

— Похож, но не плод.

— А ещё грибы не имеют зелёной окраски. Они не растения.

— На уроке мы будем говорить о грибах.

— Ещё грибы растут на старых пнях и даже деревьях.

— Удивительное зелёное вещество способно поглощать энергию солнечных лучей.

— Грибы не зелёные, поэтому они не могут собирать солнечные лучи и не могут образовывать в своём теле питательные вещества.

— Нет! У них нет ног, они не могут передвигаться, как это делают животные.

— Я! Я собирал!

— Мой дед говорит: «Сонным, да ленивым вместо грибов – крапива».

— Про грибы есть загадка: «Сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл».

— Из шляпки и ножки.

— А ещё у грибов есть грибница.

— Ниточки, которые находятся под землёй. Они переплелись все вместе и похожи на паутину.

— Плодовое тело, ножка, шляпка, споры, грибница.

— Чтобы размножаться.

— На семена.

— Семена зреют в плодах.

— Это у растений с цветами – сначала цветок, затем плод, а в нём – семена.

— С помощью спор.

— Надземная, потому что от грибницы на поверхности могут вырасти сразу несколько грибов.

— А я думаю, что подземная.

Текст слайдов читают хорошо читающие дети.

Дети в парах выполняют задание. Идёт обсуждение:

— Как написано под цифрой 1 – так поступать нельзя, потому что мы повредим грибницу, и потом на этом месте новый гриб не вырастет.

— Под цифрой 2 правильно написано. Грибница остаётся не повреждённой, новый гриб может вырасти рядом.

— Под цифрой 3 тоже верно написано, так поступать можно. Плодовое тело не остаётся в земле, грибница не повреждается, значит, в будущем грибам ничего не грозит.

— Срезать ножом или выкручивать, чтобы не повредить грибницу.

— Грибы вкусные, их жарят, с ними варят суп, их солят.

— Грибы бывают ядовитые, ими человек может отравиться.

— Это грибы несъедобные.

Дети называют грибы, загадывают загадки о грибах.

Ответы детей.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст


See also:
Яндекс.Метрика